当诸朝开始围观我的语文课[历史直播] 第123

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问题？”

“应是如此。”柳宗元点头，一边看水镜一边思忖道：“‘总之，我们要拿来。’这是在问对待文化遗产的态度？”

刘禹锡也来了兴趣，看向第二句道：“‘我们要或使用，或存放，或毁灭。’这是他先前说的‘怎样拿来’吧！”

“主人会成为新主人，宅子也会成为新宅子。这是在申明‘拿来’的好处。”皮日休慧眼如炬。

“怎样才能拿来？这人要沉着、勇猛、有辨别、不自私。说得好啊！沉着，则有定力；勇猛，则果断有魄力；有辨别，则可明精华、糟粕之别；不自私，则能一心向公不为所动。这位鲁迅先生着实透彻！”

欧阳修捋着胡须赞叹不已，他一生识人无数，也算阅尽英才，可此时还是忍不住为鲁迅的胆识与灼见击节，真是说得太好了！

“‘没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。’通篇言‘拿来’，落脚却是在创新，新，恰为拿来之目要，此君是有大智慧之人！”

曾巩神色隐隐有些激动，思想的灵光，总容易引起达士的鸣动。

明朝。

李贽忍不住为结尾一句表露出来的丰盈深邃的精神世界而欣喜：“苟日新，日日新。新则有变，变则生生不息，看似是取自他人，实则全是为我。博天下之专长而盈我一身，妙！实在是妙！”

看到此处，众人忽然有一种恍然大悟的感觉。鲁迅的逻辑太严密太自洽了，析错、明对、立新，他分明是对这个问题考虑得相当成熟！

“这鲁迅，倒是可以来国子监啊！”不少皇帝情不自禁地念叨着。

【我们梳理一下。第一，对待文化遗产，我们应该怎么办？——要拿来。第二，应该怎样拿来？——或使用，或存放，或毁灭。

第三，“拿来”有什么意义？——成为新主人、造新宅子，也就是建设民族新文化。

第四，怎样才能“拿来”？——主体必须沉着、勇猛、有辨别、不自私。

第五，拿来的最终目的是什么？——创新。

至此，鲁迅完成了他的逻辑闭环，闭关、送去、送来都是不可取的，只有拿来。拿来的手段、主体各有要求，而拿来到底还是为了创新，这是鲁迅为中国文化探求出来的一条道路。】

楚棠将问题与文句一一对应，接着道。

【在这里，迅哥儿总结了拿来主义者对待文化遗产的三种态度——使用：直接学习；存放——化害为利；毁灭——完全摒弃。同时表明拿来主义者需要具备的四个条件，即沉着、勇猛、有辨别、不自私。

那么，在当时的社会环境下，迅哥儿又是出于何等考量才写下了这篇文章呢？】

“嗯？”众人抬头，忍不住疑惑，“不是有感于当时闭关主义和送去送来的乱象么？难道还有什么别的隐情？”

而嬴政等人则是下意识将心提了起来，他们都很有经验，说到社会环境了，能有什么好？！

拿来主义7

【大家看课下注释，这篇文章写于1934年6月4日。九一八事变之后，果党奉行卖国投降的路线，从经济、政治到文艺一条龙低头。

帝国主义除了践踏我国领土主权，破坏我国经济之外，还试图用资本主义享乐文化来麻痹我国人民，这桩桩件件都使当时的一些有志青年对外来的东西产生了盲目排外的思想。

又兼清政府闭关锁国的遗毒，所以鲁迅先生觉得有必要廓清国人的认识，在文化上寻找一条救国之路。】

——果然。

众人叹了一口气，连发火的力气都没了。

未央宫。

刘彻恨铁不成钢地敲着桌子：“这果党怎么跟那宋朝一样，怂得憋屈！”